指引方向,唤起动力。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”。中职学生和同龄高中学生相比,应该算是“不好的孩子”,他们由于没有机会上高中,学生和家长都有一种挫败感,自信心受到打击,心理上有落差,加上正值青春叛逆期,教育管理难度较大。郑老师经常对自己说,要认真尽职尽责,关心爱护这些“不好的孩子”,让他们重新建立信心,将来拥有更精彩的人生。她认为中职学生入学的第一课应该是心理疏导,帮助引导学生进行心态调整重拾信心。多年来,郑秀华坚持采取逐一谈心和榜样引导相结合的方式来进行。针对每名学生的具体情况,帮助他们制订在校的目标,然后让学生相互监督完成情况,学生每取得一点进步,都在班会课上表扬;利用学生大会,请毕业后的学长学姐们分享成长经历,以起到激励作用。有一名学生曾经在毕业前给她写过信,信中提到“正是由于郑老师不厌其烦的帮助和引导,像一缕缕阳光,驱散了入校时就笼罩在我心中的迷雾,让我重新认识了自己,好像在黑暗中再次看到了自己前方的道路。”收到信后,郑秀华激动不已,也更加让她坚信,只要用心引导,这些孩子最终会信心满满地走上光明之路的。
管在理上,严爱并济。中职学生的管理任务主要是由班主任来完成,郑秀华由入职之初的班主任成长为德育副主任,始终秉承“微风潜入心、细雨润学子”,从细节抓起,坚持用阳光般的温暖关爱和引导学生学会做人和做事,力求在每一名学生成长的道路上播撒爱的种子,让它生根、发芽…她始终勤奋工作,任劳任怨,在管理上以理为先,说服教育为主,时刻尊重学生的利益,时刻为学生着想,甘做学生的贴心人。始终在教育中贯穿以人为本精神,抓好学生的日常行为习惯养成教育。她坚持“以心带生”的工作思路,用“以情育人”来要求自己,每年新生入校都是她最忙的时候,从学生的基本情况、家庭情况、入校前的表现等,她都力求收集掌握最准确的第一手资料,为下步进行针对性教育做好准备。她认为,每个孩子的成长环境不同、经历不同、性格不同,要善于抓住学生点滴的情绪变化,及时帮助学生解决问题。